2026 m. rugsėjo 23-25 d. Utenos rajono ugdymo įstaigų vadovai bei pedagogai dalyvavo stažuotėje Vroclave pagal Utenos rajono savivaldybės iš dalies finansuojamą projektą „Švietimo įstaigų tinklaveika STEAM ugdymui“. Šios stažuotės tikslas – susipažinti su Lenkijos švietimo patirtimi, STEAM ugdymo taikymu, pasidalyti gerąja praktika ir parsivežti idėjų, kurias būtų galima pritaikyti Utenos ugdymo įstaigose.
Utenos vaikų lopšelis-darželis „Eglutė“, įgyvendindamas atnaujintą ikimokyklinio ugdymo programą, pasirinko STEAM kryptį. Todėl į šią stažuotę vykau turėdama konkretų tikslą – geriau suprasti, kaip STEAM idėjas galima prasmingai taikyti kasdienėje vaikų ugdymo praktikoje. Priklausau darželio STEAM komandai, todėl pradėjus eiti šiuo keliu natūraliai kyla klausimų, ar pasirenkame tinkamą kryptį. Stažuotė tapo galimybe ne tik pasisemti naujų idėjų, bet ir pasitikrinti savo patirtį, ją palyginti su kitų pedagogų darbu.
Kelionė prasidėjo Varšuvoje, kur aplankėme Lenkijos žydų istorijos muziejų „POLIN“. Muziejaus ekspozicijos leido ne tik geriau pažinti Lenkijos istoriją, bet ir apmąstyti, kaip sudėtingą istorinę informaciją galima pateikti šiuolaikiškai, įtraukiai pasitelkiant inovatyvias technologijas. Kadangi Lietuvoje jau esu buvusi Štetlo muziejuje, buvo įdomu palyginti abiejų muziejų sprendimus. Ši patirtis dar kartą parodė, kad muziejus gali būti ne tik vieta informacijai gauti, bet ir erdvė patirti, tyrinėti bei kelti klausimus.
Atvykus į Vroclavą, svarbiausia stažuotės dalis laukė vaikų darželyje „LOGICUS“, kuriame taikoma STEAM, ekologinio ir patyriminio ugdymo praktika. Būtent ši patirtis man buvo aktualiausia profesiniu požiūriu. Darželyje vaikų susidomėjimas pasirinkta tema tampa atspirties tašku ilgesniam tyrinėjimui. Tema gali būti plėtojama savaitę, dvi ar net ilgiau – tol, kol vaikams ji išlieka įdomi. Į procesą integruojamos skirtingos STEAM sritys, o veiklos planuojamos taip, kad būtų aišku, kokia sritis konkrečioje veikloje atsiskleidžia. Ypač patiko paprastas ir vaikams suprantamas STEAM sričių žymėjimas spalvomis bei simboliais. Pedagogai naudoja spalvomis pažymėtus minkštus STEAM žaisliukus, kurie tampa savotiška užuomina vaikams, su kokia sritimi tą dieną bus dirbama. Šios priemonės turi ir kišenėles, kuriose galima paslėpti užduotį ar užuominą. Atrodytų, nedidelės detalės, tačiau jos padeda vaikui orientuotis ugdymo procese ir suteikia jam žaismingumo.
Mums, kaip tik pradėjusiems kurti savo STEAM planavimo sistemą, ši patirtis buvo ypač naudinga. Grįždami jau turėjome konkrečių idėjų, ką galėtume pritaikyti savo darželyje. Kartu buvo malonu pastebėti, kad kai kurios Lenkijos pedagogų taikomos kryptys mums yra artimos – vis daugiau dėmesio skiriama vaikų patyrimui, tyrinėjimui, lėtesniam ugdymo procesui ir vaiko iniciatyvai.
Dar vienas prasmingas susitikimas vyko mokytojų tobulinimo centre. Sužinojome apie Lenkijos švietimo pokyčius ir didesnį projektinių veiklų, praktinio mokymosi bei skirtingų mokslo sričių integravimą. Ypač įsiminė susitikimas su fizikos profesoriumi, kuris pats kuria įvairius prietaisus ir eksperimentus vaikams. Profesorius tvirtai įsitikinęs, kad vaiką pirmiausia reikia sudominti reiškiniu, paskatinti jį kelti klausimus ir išsakyti savo hipotezes, o tik tuomet kartu ieškoti atsakymo. Dar jis priminė ir kitą, ne mažiau svarbų dalyką – mokytojui neužtenka pačiam gerai suprasti reiškinį, jis turi gebėti jį pateikti vaikui paprastai, aiškiai ir jo amžiui suprantama kalba. Jo parodyti eksperimentai puikiai atskleidė, kaip sudėtingus fizikos dėsnius galima paaiškinti per paprastą patirtį, stebėjimą ir bandymą. Tai paskatino susimąstyti, kad mokydami vaikus tyrinėti, turime nuolat mokytis ir patys – ieškoti paprastesnių paaiškinimų, naujų būdų sudominti ir gebėti sudėtingą dalyką paversti vaikui suprantamu atradimu.
Fizika nėra mano stiprioji pusė, tačiau po šio susitikimo dar labiau įsitikinau, kad ji yra labai arti mūsų kasdienybės. Todėl grįžusi norėčiau išbandyti bent keletą profesoriaus parodytų eksperimentų su vaikais. Mokysiuosi kartu su jais – kelsime klausimus, spėsime, bandysime ir ieškosime atsakymų.
Stažuotę papildė apsilankymas „Hydropolyje“– interaktyviame vandens pažinimo centre. Čia vanduo pristatomas pasitelkiant skirtingų mokslo sričių žinias, o interaktyvios ekspozicijos leidžia ne tik stebėti, bet ir pačiam tyrinėti. Šios patirties metu atėjo daugiau minčių, kaip vaikams patraukliau pateikti gamtos reiškinius ir sudaryti sąlygas jiems patiems ieškoti atsakymų.
Lankydamiesi Vroclavo botanikos sode papildėme žinias apie augalus ir gamtą. Tokios vietos man priminė, kad vaikų ugdymui nebūtina visko atsinešti į grupę – kartais pati aplinka ugdo, o realus augalas, vanduo, pastatas ar muziejaus eksponatas – puiki tyrinėjimo priemonė.
Kelionėje pastebėjau ne vieną idėją, kurią norėčiau išbandyti su savo grupės vaikais: interaktyvų aukščio žymėjimą, erdvinius žemėlapius, judėjimo ir šokio elementų instrukciją, ugnies bei vandens sąveikos demonstravimą, paprastus fizikos eksperimentus apie gravitaciją ir kitus reiškinius. Net senosios geležinkelio stoties detalės – bilietų žymėjimas, pastato struktūra, raižiniai – paskatino pagalvoti, kaip aplinkoje matomus objektus galima paversti vaikų tyrinėjimo ir mokymosi šaltiniu.
Tačiau iš Vroclavo parsivežu ne tik konkrečias idėjas. Parsivežu daugiau pasitikėjimo pasirinkta STEAM kryptimi, naujų klausimų, noro išbandyti ir mokytis kartu su vaikais. Dar kartą įsitikinau, kad profesinis tobulėjimas vyksta ne tik mokymuose ar seminaruose. Jis vyksta stebint kitus, kalbantis, lyginant, klausiant ir leidžiant sau pačiam būti besimokančiu žmogumi.
Ši kelionė buvo ir kultūrinė patirtis. Vroclavas nustebino savo architektūra, istorija ir muziejais, o aplankytos erdvės leido pažvelgti į ugdymą platesniame kultūriniame kontekste. Muziejai ir kultūrinės vietos praplėtė akiratį, papildė žinias ir dar kartą priminė, kad pedagogo pasaulėžiūra yra neatsiejama nuo to, ką jis gali pasiūlyti vaikui.
